Formation

Plus de neutralité, moins d’endoctrinement

Lorsque des classes sont encouragées de participer à la grève du climat ou qu’Alfred Escher est diffamé dans les manuels scolaires en tant que colonialiste, cela montre clairement que nos écoles ne sont pas neutres ! Les établissements ne doivent pas être une plateforme d’endoctrinement idéologique. Il faut pouvoir garantir aux élèves un enseignement basé sur des faits et politiquement neutre. Les libéraux-radicaux ont ancré la neutralité confessionnelle des écoles dans la Constitution fédérale de 1874. Ce principe fondamental devrait être étendu à la neutralité politique et inscrit de la Constitution fédérale jusque dans les règlements scolaires, afin de garantir une formation d’opinion indépendante.

Des classes libérées de la bureaucratie

Au lieu de pouvoir se concentrer sur l’enseignement comme tâche principale, les enseignants sont ensevelis sous une montagne de paperasse administrative éloignée de l’enseignement. L’éducation des élèves ne doit pas être reléguée au second plan, c’est pourquoi les enseignants doivent être libérés de cette charge bureaucratique. Les processus éloignés de l’enseignement doivent être limités à l’essentiel, rendus plus efficaces grâce à la numérisation et, si possible, harmonisés.

Un soutien ciblé plutôt qu’un nivellement par le bas

L’école inclusive a échoué : la recherche et la pratique montrent que l’intégration de tous les enfants et adolescents dans les mêmes classes a conduit l’école obligatoire dans une impasse. L’intégration est souhaitable, mais pas à n’importe quel prix. Les élèves ayant des difficultés d’apprentissage ont besoin d’un soutien séparé et ciblé dans des classes de soutien qui répondent à leurs besoins individuels. Parallèlement, le potentiel des élèves performants doit également être encouragé de manière ciblée. Au lieu de miser sur un égalitarisme coûteux qui donne rarement les résultats escomptés, il faut revenir à la raison en matière de politique de l’éducation.

L’économie de la vie courante

Des études montrent que la jeune génération dispose de moins en moins de compétences financières, ce qui entraîne de nombreux problèmes et risques, comme l’endettement. Au XIXe siècle, les libéraux-radicaux ont imposé l’école obligatoire – non pas pour des avantages économiques, mais par sens du devoir civique. Car celui qui ne sait pas écrire, lire et calculer ne peut pas non plus participer de manière autonome à une démocratie. Aujourd’hui, alors que de plus en plus de décisions démocratiques concernent également l’avenir financier et économique de notre pays, la société souffre du manque de compétences financières de la population. C’est pourquoi nous demandons la création d’une nouvelle matière scolaire consacrée à l’économie de la vie quotidienne et à l’économie de la vie courante au niveau secondaire I, qui permettrait d’acquérir les connaissances nécessaires sur les finances personnelles, l’établissement d’un budget, le financement de la formation, les relations économiques, les impôts et la prévoyance vieillesse. Cela permettra de poser les bases de l’épanouissement d’un individu autodéterminé.

Faciliter l’accès aux séjours linguistiques

Les recherches le montrent : l’apprentissage d’une langue se fait bien plus efficacement dans la pratique que par un simple bourrage de crâne en salle de classe. Pour tenir compte de ce fait, nous demandons un programme d’échange entre les régions linguistiques suisses. Chaque élève du secondaire doit pouvoir effectuer un séjour linguistique d’au moins quatre semaines dans une autre région du pays. Cela permettrait d’augmenter le niveau de langue correspondant, de créer des contacts entre les régions linguistiques et de renforcer la cohésion dans notre pays plurilingue.

La formation duale plutôt que la sur-académisation

Trop de jeunes sont poussés vers le gymnase alors qu’ils seraient bien mieux dans une formation professionnelle. La voie de la formation duale est la colonne vertébrale du marché du travail suisse, mais les professions orientées vers la pratique sont loin de recevoir l’estime qu’elles mériteraient. Il est grand temps de remettre les nombreux avantages de l’apprentissage sous les feux de la rampe. Afin de mettre fin à la sur-académisation et d’éviter le chômage des jeunes, nous nous engageons pour une baisse du taux de gymnasiens, par exemple en harmonisant les examens de fin d’études en mathématiques. En outre, il faut s’assurer que la durée de la formation jusqu’à la maturité gymnasiale soit harmonisée entre les cantons et compétitive au niveau international.

Des perspectives claires pour l’enseignement supérieur

Des données empiriques montrent que de nombreux jeunes qui quittent l’école n’ont guère d’idée des perspectives professionnelles qu’offre réellement la formation qu’ils souhaitent suivre et qu’ils changent souvent de voie de formation une fois qu’ils connaissent les perspectives salariales et les perspectives du marché du travail. Les étudiants méritent des bases de décision appropriées pour choisir la voie de formation qui leur convient le mieux.

Il faut enfin fournir des informations complètes sur les perspectives du marché du travail, les salaires et les compétences requises dans les différentes professions. Afin de garantir la qualité et l’indépendance de cette transmission d’informations, nous demandons l’introduction d’une plateforme nationale « Perspectives de l’enseignement supérieur ». Les établissements supérieurs doivent publier régulièrement ce que gagnent réellement leurs diplômés – classés par filière et par voie de formation – et quel est le taux de chômage dans les différents domaines professionnels.

Des frais d’études différés pour une meilleure prise en compte des coûts

Il va sans dire que l’éducation présente de nombreux avantages pour la société et l’individu. Les diplômés universitaires reçoivent une formation aux frais du contribuable, ce qui leur rapporte beaucoup, mais ils le remboursent en partie en payant plus d’impôts. Cependant, ce « contrat social » est en train de vaciller. En effet, en raison de la tendance croissante au travail à temps partiel, de moins en moins de frais d’études sont effectivement remboursés par le biais des impôts. Il est injuste que la classe moyenne au sens large doive payer les études des universitaires et que, dans le même temps, les non-universitaires paient eux-mêmes la majeure partie de leurs frais de formation continue. Les études doivent être considérées comme un investissement et non comme un bien de consommation.

C’est pourquoi les Jeunes Libéraux-Radicaux demandent des frais de scolarité en aval, qui doivent être remboursés après les études supérieures. Selon le principe de causalité, en devant payer les coûts de ses études, on réfléchit plus consciemment au choix de ses études, on choisit plutôt des études offrant de bonnes perspectives à long terme sur le marché du travail et on les achève aussi plus rapidement en comparaison.

Nous demandons que les frais d’études soient remboursés par tranches annuelles via les impôts. Si l’impôt sur le revenu dépasse la contribution annuelle due plus un montant de référence à fixer, la tranche est considérée comme abandonnée.

Par conséquent, il n’y a de remboursement réel des frais de formation que pour les années où l’impôt sur le revenu n’a pas déjà couvert les frais d’études. De plus, les années tampons pour les congés parentaux, le chômage ou la formation continue doivent être prises en compte. Cela permet de créer une plus grande transparence des coûts sans mettre en péril l’égalité des chances. Au contraire, des coûts élevés ne constituent pas un obstacle à l’accès à la formation, tout en réduisant la charge financière pour la collectivité.

Obligation de l’enregistrement dans l’enseignement supérieur

Les cours qui ne peuvent pas être enregistrés ou diffusés en streaming rendent souvent difficile la conciliation de la vie professionnelle, familiale et d’autres engagements avec les études supérieures. C’est pourquoi les étudiants doivent avoir droit à l’enregistrement ou à la diffusion en différé des cours dispensés par les établissements publics. Les étudiants performants ou à temps partiel doivent avoir la possibilité d’acquérir une expérience professionnelle et de subvenir eux-mêmes à leurs besoins. L’échange social largement apprécié dans les établissements, associé à des cours passionnants, permettra à l’avenir également de remplir les salles de cours.

En finir avec une formation des enseignants déconnectée des réalités

L’école obligatoire ne doit pas être davantage minée par une formation des enseignants trop académisée. Pour éviter le choc de la pratique, les enseignants doivent être préparés à la vie quotidienne par une étroite imbrication de la théorie et de la pratique, à l’instar des écoles de police.

Nous demandons une réorientation des HEP : dans la pratique, avec la pratique, pour la pratique – c’est ainsi que doit se présenter la formation dans les hautes écoles pédagogiques (HEP). Les enseignants doivent être préparés de manière ciblée au quotidien scolaire – avec plus de formation en salle de classe, complétée par des analyses vidéo et des stages d’observation. Cela permet aux futurs enseignants d’assumer très tôt des responsabilités, ce qui augmente à son tour l’attractivité du métier et des études.

Nos demandes

• Garantir la neutralité politique de l’école obligatoire
• Moins de bureaucratie dans les salles de classe
• Un soutien ciblé des élèves ayant des difficultés d’apprentissage dans des classes spécifiques ainsi qu’un appui orienté vers les besoins des élèves doués.
• Une matière scolaire « économie de la vie courante » au niveau secondaire I
• Un programme d’échange à l’échelle de la Suisse pour renforcer la compréhension des langues nationales
• La revalorisation de l’apprentissage et un nombre moins élevé de gymnasiens
• Une plateforme nationale pour des perspectives claires dans le choix de la formation supérieure
• Des frais d’études en aval des études supérieures pour une meilleure prise en compte des coûts
• Une obligation d’enregistrement des cours dans l’enseignement supérieur
• Une formation orientée vers la pratique dans les hautes écoles pédagogiques